“雙減”政策實施以來，公開的校外學科培訓已消失殆盡，但我們時不時還能在官方報道和自媒體中看到“小黑班補課”“無人機航拍舉報補課”“某區(qū)教育局開展專項行動”……補課與反補課，成了“勢不兩立”的兩股力量，暗中較勁。那些想盡辦法把孩子送進“小黑班”的家長，充滿著教育焦慮。而教育焦慮，幾乎是當下家長的普遍精神困境。

家庭教育促進法頒布實施以后，家庭教育指導作為普惠的公共服務，在政府層面不斷推進，各級家庭教育指導中心先后成立，家庭教育的公益課程和公益服務遍地開花。然而，部分家長既接受這些服務，又不敢“躺平”，他們說：“孩子最后要參加高考，而現(xiàn)在的模式猶如開盲盒，我不敢冒這個險?！?/p>

家長這種把孩子的成長與高考的勝利畫等號的思維，顯然是把成長簡單化了。家庭、學校和社會在孩子成長路上所扮演的角色、所肩負的職責和使命各不相同。家庭教育不能成為學校教育的延伸，更不能囿于學科教育，形成“種了別人的田，荒了自己的地”的尷尬局面。

家庭教育，在這個時代，應該是也必須是“反卷”的。這種“反卷”，體現(xiàn)在它不應該“卷”入學科競爭的單一賽道，而應擴大成長賽道的外延，真正肩負起立德樹人的使命，發(fā)揮自己獨特的作用。

家庭教育是生活中的教育，多彩的家庭生活是“反卷”的

家庭教育是在日常生活中滲透給孩子做人做事的教育。綜觀古今，那些把孩子培養(yǎng)成才的家長，無論是為子三遷的孟母，還是通過家書教子的曾國藩，抑或是九子各個成才的梁啟超，都遵循了在生活中教子的理念，都十分注重環(huán)境的教育力量，并因材施教。

學習是全方位的，家庭教育的獨特價值體現(xiàn)在家庭能給孩子提供個別性的體驗場所，只有當孩子在實際生活中去體驗時，書面的知識才可能變成具體的和可認知的內(nèi)容。從這個意義上說，高質(zhì)量的家庭教育可以彌補學校教育的不足。

引導家庭教育回歸本真，創(chuàng)設豐富多彩的家庭生活，讓孩子在體驗中成長，是家長的責任。而家庭生活本身，應該是松弛而“反卷”的。

家庭教育是親子共同成長的過程，父母的自我成長是“反卷”的

不斷成長與發(fā)展是未成年人的任務，也是父母的任務。一些家長抱著“我這輩子就這樣了，希望就寄托在孩子身上了”的想法，或有意無意地提升對孩子的期望值，不知不覺就加入了“卷”孩子的行列；還有一些家長抱著“一切為了孩子”的念頭，為家庭、為孩子而“犧牲”自身的發(fā)展，這種自我犧牲必然會出現(xiàn)價值轉移，使孩子成為父母自我價值實現(xiàn)的代償品。

發(fā)展心理學將成長與發(fā)展看作貫穿人一生的連續(xù)過程，每個階段的人生都有其相應的發(fā)展主題與任務，發(fā)展是終身的。

父母的自我成長不僅是自身的一種狀態(tài)，更是一種教育因素。父母是童年期孩子的模仿對象，是青春期孩子反思自我的重要參照，父母的自我成長狀態(tài)會深深地印刻在孩子的成長過程中。當父母把更多的精力投入到自我成長之中，樹立終身發(fā)展的理念，就不會把視野局限在一場考試的得失，也就不會在學科教育領域的內(nèi)卷之中不斷推波助瀾。

家庭教育要尊重兒童成長規(guī)律，多元的發(fā)展道路是“反卷”的

有研究指出當前的青少年正在遭遇一場“四無”心理風暴，對學習、生活和社交無動力、無興趣，對生命產(chǎn)生無價值感、無意義感，最終導致心靈的荒蕪。

面對孩子這樣的心理健康狀況，家庭教育中存在的問題是難以回避的。兒童的成長有內(nèi)在規(guī)律，家庭教育也應遵循這種規(guī)律。電影《地球上的星星》中有一段話：“每一個孩子都是獨一無二的，總有一天，他們會走出自己的路?！备改溉绻晃侗还鼟对诮逃齼?nèi)卷之中，忽視孩子的心理需求，無視孩子的身心發(fā)展規(guī)律，那么，家庭教育的失敗將是難以避免的。

創(chuàng)造條件，引導孩子揚長避短，才能讓孩子不斷體會成功，從而讓他積極健康地追求更高遠的目標。而父母理應認識到發(fā)展的道路是多元的，要幫助孩子找到這個“長”，從而找到真正適合孩子的路。讓孩子以自己的速度成長，通過循序漸進的方式培養(yǎng)孩子，才是高質(zhì)量的家庭教育。

教育的內(nèi)卷就像打開了閥門的水龍頭，無處不在又永流不止。父母唯有深入學習不同年齡段兒童的發(fā)展特點，及時轉變自己的教育觀念，調(diào)整心態(tài)，將家庭教育從以學業(yè)為中心轉變?yōu)橐陨顬橹行?，與孩子共同進步，才能使父母成為更好的父母，孩子都成為更好的自己，他們也才能更好地適應未來社會發(fā)展。

（作者單位系浙江省婦女干部學校何彩琰）

來源：中國婦女報