2022年3月，教育部正式啟動義務(wù)教育語文教材修訂工作。遵照“守正創(chuàng)新，穩(wěn)中求進”的基本原則，此次修訂堅持語文課程工具性與人文性的高度統(tǒng)一，強化語文課程的育人功能，體現(xiàn)當(dāng)代語文教育改革的新理念。

培根鑄魂，充分發(fā)揮語文教材育人功能

語文課程具有鮮明的人文屬性和重要的育人功能，對于全面落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，鑄牢中華民族共同體意識，樹立文化自信，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人具有重要意義。按照“整體規(guī)劃、有機融入”的基本思路，本次修訂通過新增及調(diào)整選文、完善單元導(dǎo)語、有序融入主題教育內(nèi)容等方式，進一步提升語文教材以文育人、以文化人、以文立心、以文鑄魂的核心功能。

選文調(diào)整是修訂的核心。修訂教材重點增補了反映社會主義先進文化的內(nèi)容。例如，特別選入習(xí)近平總書記《培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人》一文，凸顯了黨和國家對學(xué)生成長成才的要求。此外，還選入了反映新時代航天員、戍邊英雄、科學(xué)家、教育家、一線勞動者等事跡和精神的篇目，如《航天員寫給孩子的信》《我站立的地方是中國》《“蛟龍”探?！贰短焐嫌蓄w“南仁東星”》等；組織作家專門創(chuàng)作反映黃文秀事跡的《青春之光》，用新時代“青春之歌”激勵廣大學(xué)生。

本次修訂豐富和優(yōu)化了體現(xiàn)革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的篇目，更加充分地呈現(xiàn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行革命斗爭、鑄就偉大革命精神的輝煌畫卷，更加全面地展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化核心理念、人文精神、傳統(tǒng)美德的魅力和價值。教材修訂后，“三大文化”篇目所占比重顯著提升，為學(xué)生筑牢中國底色、厚植紅色基因、樹立文化自信提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源。

穩(wěn)中求進，全面優(yōu)化語文教材整體設(shè)計

2016年投入使用的義務(wù)教育語文統(tǒng)編教材，受到一線師生、專家學(xué)者和社會各界的好評。其雙線組元結(jié)構(gòu)、三位一體閱讀理念、經(jīng)典性和時代性相結(jié)合的課文、教讀與自讀區(qū)分設(shè)計等，具有很強的創(chuàng)新性和適用性，為本次教材修訂完善提供了很好的基礎(chǔ)。本次修訂充分借鑒上一版教材的編寫理念，保留其基礎(chǔ)框架和體例結(jié)構(gòu)，延續(xù)大多數(shù)選文和一些廣受肯定的設(shè)計，在此基礎(chǔ)上尊重實際需求，突出問題導(dǎo)向，實施精準編修。

修訂進一步凸顯雙線組元結(jié)構(gòu)，強化單元的整體性設(shè)計，充分落實課程標(biāo)準所倡導(dǎo)的整合教學(xué)理念；重點調(diào)整了單元導(dǎo)語的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，使其表述更加全面、準確，使單元人文主題更加凸顯，素養(yǎng)目標(biāo)更加清晰，與單元課文、課后習(xí)題、語文園地/閱讀綜合實踐等內(nèi)容更為貼合。如第二、三學(xué)段教材，將語文園地中的“交流平臺”欄目改造為“梳理與交流”，加強對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理和總結(jié)；第四學(xué)段教材在每個讀寫單元后面新增“閱讀綜合實踐”欄目，旨在整合貫通本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化單元整合設(shè)計。在保持教材整體框架結(jié)構(gòu)不大動的前提下，整合部分板塊，減少欄目數(shù)量，削減支脈、突出主干，使教材內(nèi)部各板塊的邏輯關(guān)系更加清晰，進一步提升了教材的適用性和高效性。如第四學(xué)段，將原“名著閱讀”欄目改為“整本書閱讀”，大幅削減了整本書閱讀的推薦數(shù)量，強化重點導(dǎo)讀書目的閱讀指導(dǎo)和任務(wù)設(shè)計，做到既減量又增效。

教材修訂堅持“穩(wěn)中求進”，既充分繼承亮點特色，保持教學(xué)的穩(wěn)定性和延續(xù)性；也堅持問題導(dǎo)向，優(yōu)化調(diào)整，實現(xiàn)統(tǒng)編語文教材質(zhì)量的全面提升，更好地滿足師生需求。

素養(yǎng)導(dǎo)向，切實服務(wù)學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)

本次教材修訂堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，通過各板塊和欄目內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計，統(tǒng)整語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)，將“語言運用”作為教材的立足點，通過學(xué)生積極的語言文字運用實踐，自然提升其他三方面素養(yǎng)，帶動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。小學(xué)教材特別注重語文基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)的培育，通過對各板塊的欄目整合和內(nèi)容調(diào)整，凸顯語文學(xué)習(xí)的情境性和實踐性。各板塊之間分工協(xié)作，相互融通，共同筑牢學(xué)生語文核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。初中教材相對加強了語文核心素養(yǎng)的整體提升，通過增設(shè)“活動·探究”單元、設(shè)置閱讀綜合實踐、優(yōu)化整本書閱讀活動、調(diào)整專題學(xué)習(xí)活動、完善語文知識體系等，將語文學(xué)習(xí)的情境性、實踐性和綜合性融為一體。

此外，教材修訂還通過設(shè)立專項的方式，對古詩文版本及注釋、外國作品譯文進行全面?？焙蛢?yōu)化調(diào)整，以確保選文和注釋內(nèi)容的準確性和規(guī)范性，為語文課程核心素養(yǎng)的培育提供可靠基礎(chǔ)；充分吸收語言學(xué)界的新成果，對現(xiàn)行教材中語言知識補白的部分內(nèi)容進行調(diào)整、補充與完善，從而更好地建構(gòu)語文學(xué)科的知識內(nèi)容體系。

任務(wù)驅(qū)動，系統(tǒng)落實語文學(xué)習(xí)任務(wù)群要求

本次教材修訂依據(jù)課程標(biāo)準，將學(xué)習(xí)任務(wù)群的落實作為工作的重中之重，通過逐一對標(biāo)課程標(biāo)準有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體學(xué)習(xí)活動，進行全面梳理、查漏補缺，優(yōu)化教科書的頂層設(shè)計，重點補足課程標(biāo)準明確要求但教科書中顯示度不夠的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)任務(wù)群的落實更加系統(tǒng)化和顯性化。

教材堅持顯性設(shè)計與隱性融入相結(jié)合，按照不同學(xué)段學(xué)生思維發(fā)展特點、語言文字運用水平和認知能力差異，作出分段設(shè)計。第一學(xué)段，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)剛剛起步，需要通過分項學(xué)習(xí)積累言語材料和言語經(jīng)驗，以夯實語文基礎(chǔ)，因此側(cè)重隱性融入任務(wù)群要求，主要在課后題、語文園地等學(xué)習(xí)任務(wù)中融合滲透。第二、三學(xué)段，漸次增設(shè)“專題學(xué)習(xí)活動”，逐漸強化學(xué)生語文核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，由隱性融入向顯性設(shè)計過渡。第四學(xué)段，學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，通過設(shè)置“閱讀綜合實踐”欄目、“活動·探究”單元、“專題學(xué)習(xí)活動”，加強整合性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，更為顯性地體現(xiàn)任務(wù)群要求。這種由隱性到顯性的逐步轉(zhuǎn)換，契合學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的階段性和漸進性。同時，教材還注重做好各學(xué)段之間的銜接，特別是幼小銜接和小初銜接，加強教材的整體性，幫助學(xué)生有序、有效提升語文核心素養(yǎng)。

總之，本次義務(wù)教育語文教材修訂工作，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，認真落實立德樹人根本任務(wù)，全面融入課程標(biāo)準新理念，聚焦語文核心素養(yǎng)，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循語文教育教學(xué)規(guī)律，用心打造培根鑄魂、啟智增慧、適應(yīng)時代要求的精品教材，為提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

（作者：王立軍，系義務(wù)教育語文統(tǒng)編教材編修委員會主任、北京師范大學(xué)教授）