在教育強國和中國式現(xiàn)代化建設的新征程上，高校要堅持和運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，打破思維定式，轉(zhuǎn)變思想觀念，激發(fā)高等教育綜合改革活力。

強化戰(zhàn)略思維，處理好高等教育綜合改革與國家戰(zhàn)略需求的關系。深化高等教育綜合改革，既是對原有教育改革的再深化，也是促進高校充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新和國際合作交流等五大職能的改革，更是加快建設教育強國、科技強國、人才強國的改革。

圍繞國家戰(zhàn)略需求推進高等教育綜合改革，政府要堅持“放權(quán)”與“監(jiān)管”相結(jié)合，引導高校立足自身辦學優(yōu)勢和學科特色，聚焦國家和區(qū)域戰(zhàn)略，在進一步深化改革中調(diào)適與經(jīng)濟社會發(fā)展的契合度，增強耦合度，提升服務的自覺性，推動高等教育由“以量謀大”向“以質(zhì)圖強”戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。高校要深化人才培育模式改革，強化基礎學科、新興學科、交叉學科建設，瞄準世界科技前沿和國家重大戰(zhàn)略需求推進科研創(chuàng)新，著力解決人才供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，為推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供源源不斷的創(chuàng)新型人才；要堅持和完善黨委領導下的校長負責制，完善高校內(nèi)部治理體系改革，厘清行政組織、學術(shù)組織兩個機構(gòu)體系和資源分配、學術(shù)評價兩個制度體系之間的關系，推進高等教育治理現(xiàn)代化；要完善學校層面和院系層面的權(quán)力配置，實現(xiàn)管理重心下移，將院系作為發(fā)展的動力源和發(fā)力點，統(tǒng)籌推進育人方式、管理體制、保障機制改革，實現(xiàn)“教好”“學好”“管好”的有機統(tǒng)一。

堅持系統(tǒng)思維，處理好多元分類評價與創(chuàng)新氛圍營造的關系。高等教育改革牽一發(fā)而動全身，如何整體推進？教育評價改革就是“牛鼻子”。

改革的關鍵在落實“改進結(jié)果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價”的總體要求，進一步完善政府、學校、社會等多元參與的教育評價體系，建立起重道德品行、重真才實學、重質(zhì)量貢獻的評價導向；改革的核心在于營造鼓勵創(chuàng)新、包容失敗的環(huán)境氛圍，完善促進人才脫穎而出、健康成長的工作機制，樹立正確的人才觀、科學的質(zhì)量觀和卓越的教育教學觀，給予人才更多的信任、更好的幫助、更有力的支持，支持各類人才“頂尖、沖尖、拔尖、冒尖”；改革的基礎在深化學生評價改革，扭轉(zhuǎn)“分數(shù)至上”“績點為王”的唯分數(shù)導向，更關注學生社會責任感、自主學習能力、實踐創(chuàng)新力、全球勝任力，將“千人一面”的標準化考試變成“多把尺子”的個性化評價。

提升辯證思維，處理好科技教育與人文教育協(xié)同發(fā)展的關系。高校要優(yōu)化學科專業(yè)布局和課程設置，激發(fā)學生思考科技與人文之間關聯(lián)互動的興趣和能力，從側(cè)重知識傳授向價值塑造、能力培養(yǎng)、知識創(chuàng)新“融為一體”轉(zhuǎn)變，從專業(yè)教育向通專并重轉(zhuǎn)變，從高度專業(yè)化培養(yǎng)向注重綜合化培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，克服科學與人文思維分裂的缺陷，破除人才培養(yǎng)“長于智、疏于德、弱于體美、缺于勞”的藩籬。另一方面，要在人文教育中強化科技教育的驅(qū)動和反思。人文教育的起點是對于人的生命和人的價值的尊重，促進對人類發(fā)展和教育個體的反思；科技教育則驅(qū)動人文教育發(fā)生深刻變革，幫助學生了解科學知識的歷史、社會、藝術(shù)、倫理等人文維度和價值。高校要遵循思想政治工作規(guī)律和學生成長規(guī)律，圍繞學生興趣志趣、成長需求、愛好特長等內(nèi)容，將責任心、同理心、自信心、創(chuàng)造力、洞察力、批判力等人文要素培養(yǎng)有機融入人才培養(yǎng)方案，有效推動科技教育與人文教育的深度融合和協(xié)同發(fā)展，引導學生跳出傳統(tǒng)思維框架、超越原有的學科架構(gòu)和認知習慣，激發(fā)學生無限想象力。

（作者系華中農(nóng)業(yè)大學黨委副書記、研究員）