荊楚網(wǎng)（湖北日?qǐng)?bào)網(wǎng)）訊（通訊員  胡平先）“左手輕輕按住畫紙，右手拿起棉簽，蘸取少量的顏料，輕輕點(diǎn)在梅花上……”老師一邊耐心地講解一邊手把手地輔導(dǎo)，孩子們盯著面前的畫紙，以棉簽為畫筆，專注地為黑白的梅花“穿”上鮮艷的衣服。不大一會(huì)兒，一幅精美的點(diǎn)畫作品就完成了。執(zhí)教教師李輝開心地伸出大拇指，為這群特殊孩子點(diǎn)贊。

教師耐心輔導(dǎo)

12月6日，興山特校繪畫與手工課堂上出現(xiàn)溫馨一幕。

“自閉癥孩子不愛說話，也不跟小伙伴玩，他們常常沉浸在自己的世界里，怎樣讓他們從沉默的世界走出來，將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來呢？通過課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)顏色蠻感興趣，我就突發(fā)奇想，用各種各樣的顏料，讓孩子們拿棉簽點(diǎn)畫，沒想到效果還真不錯(cuò)?！崩钶x老師興奮地介紹。

學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)

自閉癥患者因?yàn)橐恢背两谧约旱氖澜?，不跟外界交流而被成為“星星的孩子”。怎樣打開他們的心門，打通他們與世界交流的橋梁，一直是特教教師苦苦探索的難題。興山特校針對(duì)這一難題，不斷進(jìn)行研究，一方面整合醫(yī)療資源，根據(jù)孩子們的個(gè)體需求，確保享受搶救性醫(yī)療康復(fù)，一方面以課堂為主陣地，在醫(yī)教結(jié)合背景下，積極采取個(gè)別化教育手段，探索教育康復(fù)之路。

“我發(fā)現(xiàn)自閉癥孩子也喜歡撕紙，我就讓他們先在白紙上涂色，然后撕成碎片，再教他們將這些彩色的碎片拼成熱帶魚、樹木、蘑菇等圖形。在這個(gè)過程中孩子用到了涂、撕、粘等動(dòng)作，不僅訓(xùn)練了他們的專注力，還有效地鍛煉了他們的小手肌肉，滲透了教育康復(fù)的理念。我發(fā)現(xiàn)孩子們慢慢安靜下來，能投入學(xué)習(xí)了。雖然這個(gè)過程很漫長，也很艱辛，但是終于有了希望。”李輝老師激動(dòng)地說。

學(xué)生作品

“認(rèn)識(shí)我孫娃的朋友，都夸他進(jìn)步很大呢。”陪讀家長、小澤奶奶也開心地說。自從看到孩子在繪畫與手工課堂上的變化，她就趕緊查閱資料，了解到繪畫可以幫助自閉癥兒童抒發(fā)情感和控制情緒，可以增強(qiáng)他們和外部的聯(lián)系，所以她自己也購買了一些繪畫材料，讓孩子們?cè)诩依锞毩?xí)。希望“有色的課堂”能打開孩子“無聲的世界”。

該校負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，面對(duì)不同學(xué)習(xí)需求的特殊孩子，老師們一定要保持耐心、細(xì)心、愛心，做好入學(xué)時(shí)的評(píng)估和鑒定，找準(zhǔn)教育康復(fù)的起點(diǎn)，準(zhǔn)確制定個(gè)別化教育計(jì)劃，滲透多學(xué)科融合教育，還要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性檢測(cè)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證入學(xué)的孩子人人有進(jìn)步，個(gè)個(gè)有發(fā)展。實(shí)現(xiàn)生活自理、精神自立，盡可能幫助他們順利融入社會(huì)。