荊楚網(wǎng)（湖北日報網(wǎng)）訊（通訊員 川竹）初秋新疆，風物甚美。廣袤的棉田里，棉果飽滿、含苞待放，棉農(nóng)臉上洋溢著豐收的喜悅。

“同學們看看這一片植株，葉片適中、鈴卵圓型、結鈴性強、整齊度比較好……”石河子天業(yè)智慧農(nóng)業(yè)示范區(qū)，華中農(nóng)大張獻龍教授一手托著植株、一手摘下棉果，和同學們一起仔細觀察著“華棉702”的農(nóng)藝性狀。

張獻龍教授把科研育人的模式帶進了新疆，每次來新疆，都在田間或實驗室與聶新輝教授團隊師生討論棉花遺傳育種和研究生成長的話題。兩個團隊的研究生在武漢和石河子穿梭，已聯(lián)合發(fā)表論文20余篇，并與農(nóng)墾科學院、石河子大學合作獲得兵團科技進步一等獎。

這是張獻龍教授深入產(chǎn)業(yè)主產(chǎn)區(qū)、躬耕科研育人一線的一個縮影。30多年以來，他扎根教壇、言傳身教，一腔熱血撲在教書育人一線……

“他就是一本育人教材”

張獻龍與這一方講臺的故事，要從1990年講起。那年，剛博士畢業(yè)留校的他便接到一個重任：主講《遺傳學》和《植物生物技術》等課程。要知道，在多數(shù)學生眼里，《遺傳學》和《植物生物技術》是農(nóng)學類專業(yè)核心課，有深度更有難度。因此，接觸該課程之初，部分同學會有較強的畏難情緒。

為了讓同學們打消顧慮，他帶學生進入自己的實驗室，讓學生親自動手體驗遺傳學和生物技術相關實驗，化抽象為具體；對于知識點的講解，他總能形象生動地表述。他說：“站在學生的角度授課，就能把課程化繁為簡、化難為易?！睂W生聽懂了才算是老師把課講好了，教師授課不在于影響學生一時，而在于影響學生一生。幾十年后，學生見到老師還在談論您授課的事，說明教師授課是成功的。

再苦再累，他始終選擇的是負重前行。第一天熬夜過去，第二天接著戰(zhàn)斗，課堂上依舊聲如洪鐘、精神抖擻?！翱吹角嗄陮W生，就有一種說不出的激動和亢奮。與學生在一起，才能真正感受到作為老師的幸福和快樂！”他說。

師生相知、教學相長。上過他課的學生說：“張老師上課很有感染力，高昂的語調(diào)中永遠澎湃著對事業(yè)的熱愛、對工作的激情和對學生的深情。他的課除了讓我們學習專業(yè)知識外，還給我打開了科學世界的大門，激發(fā)了我奮斗拼搏的熱情?！?/p>

他的課堂，傳授的不僅是書本知識，更是一種學習態(tài)度和奮斗精神；他的課堂，傳播的是主流的價值觀和正能量；他的課堂，學生們總能聽到他如數(shù)家珍般的講實驗室每個研究生的故事，有富有激情不斷創(chuàng)新的金雙俠，有目標明確敢挑重擔的王茂軍……

“他本就是一本育人教材！”如今，雖年過花甲，但他仍舊躬耕教育教學一線……正因如此，張獻龍的課堂教學評估結果多次評為優(yōu)秀，教學質(zhì)量獲得了師生們的高度認可。他也先后被評為“全國優(yōu)秀教師”“國家教學名師”“湖北十佳師德標兵”等稱號。

“教育就是愛的事業(yè)”

在張獻龍看來，教育就是愛的事業(yè)，關心、關愛、關照學生是為師者的本分。教師不僅僅是傳授給學生知識和創(chuàng)新能力，更重要的是培養(yǎng)學生堅定的事業(yè)心和強烈的社會責任感。

他用心對待每一個學生，結合每位學生的特點設計成長成才之路。2011年冬天，因父親離世，研究生剛入學的王茂軍陷入了人生至暗時刻。在危難之際，張獻龍多次找他談心聊天，陪伴他走出人生低谷。每每回想起那個時候，王茂軍都說：“正是張老師如父般的關愛和鼓勵激發(fā)了我的科研熱情，讓我能在科研道路上披荊斬棘、一往無前！”

批評最多的學生往往是寄予厚望的學生。金雙俠思想活躍、富有激情、事業(yè)心強，但有時候會偏離團隊安排給他的主攻方向，張獻龍多次批評并要求他圍繞棉花抗蟲機制縱向發(fā)展。金雙俠富有感慨地說：“正是由于張老師的嚴厲，我才能最終獲得國家自然科學基金杰出青年基金的支持?！?/p>

馬益贊是張獻龍2016級的研究生，在談到張老師時，他記憶猶新的是有一天夜里他胃絞痛，張老師聽說了馬上給他送來了藥品……

在華中農(nóng)大植物科學技術學院，張獻龍發(fā)起了“一幫一”教師對口幫扶困難本科生助學活動，并以身示范，把國家教學名師獲得的2萬元獎金全部捐贈學院獎勵品學兼優(yōu)的學生。他把獲得的何梁何利獎的獎金20萬元港幣全部捐贈給“濟中科教基金”，以獎勵青年學生和學者。他希望通過自己的努力，來助力每一個擁有科研夢的學生們，為他們的夢想護航。

為學生構建正確的人生觀和價值觀，是他的重要職責?！拔矣X得人生價值的體現(xiàn)不在于你得到了什么，而在于你為社會做了什么。享受科研、享受奮斗，是人生中莫大的幸福；在科研中培養(yǎng)了人才，科研成果又支撐了農(nóng)業(yè)發(fā)展，其樂無窮?！?/p>

他表示，這些年農(nóng)業(yè)發(fā)展很快，但生產(chǎn)方式還不夠先進。要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)、農(nóng)村新氣象、農(nóng)民新風貌，要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)規(guī)?；C械化、信息化、智能化，就要培植一大批無人農(nóng)場，就需要大量的青年農(nóng)業(yè)科技人才去為之奮斗，去解決其中的科研難題。

張獻龍“科研育人”的思路結出了碩果，他主持完成的“農(nóng)科研究生‘四融合’培養(yǎng)體系研究與實踐”獲得國家級研究生教學成果二等獎。

“不僅僅在黑板上‘種地’”

張獻龍常說，作為農(nóng)業(yè)大學的老師，不能僅僅在黑板上“種地”，在實驗室“種地”，更要到農(nóng)田里去，要以解決“三農(nóng)”問題為使命，到田間發(fā)現(xiàn)問題，生產(chǎn)一線是育人的最優(yōu)質(zhì)課堂。

這就是他科研育人的思想溯源。1992年，張獻龍在剛剛成立的作物遺傳改良國家重點實驗室領到一張僅僅1.5平方米的試驗臺，在前輩們工作的基礎上，開始了艱難的探索。

在同事聶以春教授的印象里，張獻龍從來沒有過雙休日，實驗室的燈常常亮到夜里12點。缺少人才，他想盡一切辦法，從國內(nèi)外引進；缺少經(jīng)費，他四處申請，早年經(jīng)常是火車站票夕發(fā)朝至、來去匆匆；工作再忙，他每周都要召開半天的學術討論會，讓大家交流信息，碰撞思想火花。聶以春教授已經(jīng)70歲，還堅持與團隊一起工作。正如他所說，“我是親身經(jīng)歷了團隊的發(fā)展，團隊的朝氣蓬勃和勇于創(chuàng)新的精神使我舍不得離開團隊，為這樣一個團隊鋪路是幸福的。”

聶以春教授回憶說，張獻龍老師是一個人、一張桌子、一個學生，延續(xù)數(shù)年，即便曾有過申請國家自然科學基金連續(xù)4次失敗的經(jīng)歷，他也始終沒有放棄對棉花的執(zhí)著……

以1.5平方米的試驗臺為發(fā)端，經(jīng)過10年的積淀和探索，張獻龍帶領團隊掌握了成熟的棉花細胞培養(yǎng)技術體系，創(chuàng)造了多項國際領先成果：首次從雷蒙地棉、克勞茨基棉等野生棉細胞獲得再生植株，首次從克勞茨基棉等野生棉原生質(zhì)體獲得再生植株，首次實現(xiàn)栽培棉種與野生棉體細胞雜種……在此基礎上，他們結合遠緣雜交、細胞工程和常規(guī)育種評價等技術，篩選出一批早熟、高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)及多抗的棉花新品系，解決了棉花作為引進種遺傳基礎貧乏的問題，為創(chuàng)新性品種培育打下堅實基礎。

30多年來，他帶領團隊老師和學生奔赴到三大棉區(qū)田間地頭調(diào)查，及時了解棉花生長狀況、棉田病害情況和農(nóng)民收入狀況，堅持每年為棉農(nóng)講“棉花經(jīng)”。

有一次，湖南某縣的氣溫超過40攝氏度，棉農(nóng)們都說：“今天太熱，張教授不會來了?！痹捯魟偮洌瑵M頭大汗的張獻龍準時趕到棉田，顧不上擦擦額頭上的汗，也來不及多做寒暄，一頭扎進棉花田里開始了工作。待調(diào)研完成，他背后的汗水早結成了一片白白的鹽漬……

在長期的產(chǎn)學研過程中，他們實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)科研成果的迅速轉化和生產(chǎn)、科研、企業(yè)融通發(fā)展。團隊培育出“華雜棉1號”“華雜棉2號” “華雜棉4號” “華雜棉H318” “華雜棉H834”“華棉2270”和“華棉702”等25個優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、多抗棉花新雜交種，獲得授權發(fā)明專利29項。

其中的故事，不得不說主角“華雜棉H318”。它在國家組織的區(qū)試中具有高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、多抗、適應性廣等突出特點，在當年長江流域棉區(qū)國家審定的品種中綜合指數(shù)居第一位。這些棉花品種累計在湖北、河南、湖南、江西、安徽等省推廣應用2500多萬畝，為當?shù)氐拿藁ㄉa(chǎn)、農(nóng)民增收做出了突出貢獻。

教師的感動是什么？做老師的幸福是什么？他經(jīng)常用自己科研的故事告訴同學們：每到田間都會有農(nóng)民圍上來讓推薦品種、詢問技術，他們那份尊重讓人感動；當有同行告訴你，從你這里引進的技術讓他們實驗成功了，會讓人感動；當有的育種家告訴你，從你這里引進的材料讓他培育出了大品種，會讓人感動；當有人告訴你，你的“華雜棉H318”的種子又被搶光了，會讓人感動；當聽到你培養(yǎng)的學生做出了驚人的成績時會讓人感動……

“育人才是百年大計”

在張獻龍看來，培育幾個棉花新品種，只是萬里長征走完了第一步，培育人才方是百年大計。

細胞雜交是世界棉花研究的難題，憑借相關內(nèi)容的研究，張獻龍的學生孫玉強獲得全國優(yōu)秀百篇博士論文獎。當初張獻龍給出這個題目時，孫玉強擔心沒有參考案例，無法完成論文。但在張獻龍的鼓勵下，孫玉強逐漸樹立信心，閱讀大量文獻，大膽嘗試，在“失敗-創(chuàng)新”的循環(huán)中取得多項突破。

30年的努力不斷結出碩果，他培養(yǎng)的60多名博士，90%工作在科教戰(zhàn)線。2006年，時任新疆農(nóng)墾科學院棉花研究所所長助理的余渝成為張獻龍在新疆培養(yǎng)的第一個博士生，那時候棉花基因組尚屬空白，他讓余渝開展分子標記輔助選擇育種的課題，余渝至今提到都很興奮。

如今，團隊10人中有9名教授，2名國家特支計劃領軍人才，1名“杰青”，1名“優(yōu)青”，2名“青長”，2名神農(nóng)青年英才， 2名博士后入選中國科協(xié)“青年人才托舉工程”項目，團隊獲得神龍獎優(yōu)秀創(chuàng)新團隊獎。他自己也先后獲評“全國創(chuàng)新爭先獎狀”“何梁何利基金科學與技術獎”、全國優(yōu)秀科技工作者、中國作物學會杰出人才獎、首批湖北省“特級專家”等榮譽稱號。

言傳身教、以夢為馬，用愛心與責任激勵學子；睿智勤勉、敦篤礪學，用志趣與堅韌披荊斬棘。張獻龍說，在科研育人這條大道上，他將繼續(xù)踔厲奮發(fā)、砥礪前行……