編者按：突如其來的疫情，讓全社會應(yīng)對非常狀態(tài)的應(yīng)急能力受到全面考驗，也給我國社會治理體系和治理能力帶來新的思考、提出新的要求。完善重大衛(wèi)生公共危機應(yīng)急體系建設(shè)問題成為廣受關(guān)注的新熱點，提高城鄉(xiāng)社區(qū)精治共治法治水平成為社會各界的新共識，而落實這些思考和改進，無疑需要強大專業(yè)的社會工作者隊伍。那么，如何培養(yǎng)當(dāng)前實踐中需要的、合格的社會工作人才成為教育領(lǐng)域的重大命題。為此，我們今天刊發(fā)此版，希望對此問題給予提醒和交流。

在這次疫情中，以社區(qū)工作者為代表的社會工作者作為社會治理人才體系的一個重要組成部分，在疫情防控和疫期社會治理中發(fā)揮出不可替代的重要作用。

這次疫情，促使各方面共同思考如何加強我國社會工作者隊伍建設(shè)，同時也為各高校如何培養(yǎng)社會工作人才提供了新的視角。筆者認為，在擴大以社區(qū)社工為主體的社會工作人才培養(yǎng)規(guī)模的同時，應(yīng)著力加強研究重大疫情等社會公共危機對社工人才素質(zhì)、能力提出的新要求，并以疫情防控常態(tài)化為契機，創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，著眼于培養(yǎng)平（常）戰(zhàn)（時）都適用、以應(yīng)用型、本土化為特色的新一代社會工作人才。

1.創(chuàng)新辦學(xué)機制，產(chǎn)業(yè)行業(yè)與教育教學(xué)深度融合

近年來，我國社工學(xué)歷教育總體規(guī)模不斷擴大。據(jù)統(tǒng)計，全國現(xiàn)有106所高職院校開設(shè)了社會工作?？茖I(yè)，340多所高校設(shè)立社會工作本科專業(yè)，150多所高校和研究機構(gòu)開展了社會工作碩士專業(yè)教育，全國范圍內(nèi)共有17個社會工作方向的博士點，每年培養(yǎng)社會工作專業(yè)畢業(yè)生近4萬名?，F(xiàn)階段，社工人才學(xué)歷教育存在的主要問題，一方面是培養(yǎng)規(guī)模特別是高層次人才培養(yǎng)數(shù)量還不能滿足社會治理需要。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示全國共有社區(qū)居民委員會成員、村民委員會成員、社區(qū)專職工作人員已近450萬人，但接受過社工專業(yè)高等教育的人員只占3%左右；另一方面，相當(dāng)一部分院校培養(yǎng)時重理論輕實踐，培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展、市場需求脫節(jié)，畢業(yè)生應(yīng)用能力不強。在這次疫情防控中，這一問題進一步顯現(xiàn)，應(yīng)對戰(zhàn)時狀況的能力成為社工專業(yè)畢業(yè)生的一大短板。

培養(yǎng)新一代應(yīng)用型社工人才，首先應(yīng)立足于我國社會建設(shè)與社會治理的實際需要，特別是結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的市場需求，建立與產(chǎn)業(yè)行業(yè)深度互動、深度共建、深度融合的新型產(chǎn)教關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會需要“零距離”。近年來，一些學(xué)校在產(chǎn)教融合方面做了很多積極探索。如北京城市學(xué)院與北京市社會工作相關(guān)的政府部門、行業(yè)協(xié)會、社會工作服務(wù)機構(gòu)、社區(qū)組織共同成立了“社會工作人才培養(yǎng)政產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)盟”，通過聯(lián)盟搭平臺，以平臺為紐帶，整合資源，緊密圍繞首都城市社會治理需要，從招生復(fù)試到就業(yè)發(fā)展等各個環(huán)節(jié)，各方協(xié)同創(chuàng)新，全程閉環(huán)合作，實現(xiàn)無縫對接，產(chǎn)教深度融合，取得了顯著成效，不僅獲得了高等教育教學(xué)成果一等獎，而且畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高、事業(yè)發(fā)展快，入選“北京最美社工”“十佳社會服務(wù)品牌”的校友不斷涌現(xiàn)。

筆者認為，可以從以下三個方面把產(chǎn)教融合做實：一是聯(lián)合開辦專業(yè)，產(chǎn)學(xué)各方共同設(shè)置專業(yè)或?qū)I(yè)方向，商定發(fā)展規(guī)劃與招生計劃，產(chǎn)方為專業(yè)發(fā)展提供支持。二是聯(lián)合進行培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)各方共同制定培養(yǎng)方案，共同參與招生，來自產(chǎn)業(yè)的專家全程參與教學(xué)培養(yǎng)工作，通過開發(fā)課程、授課及教材編寫等環(huán)節(jié)，參與新生入學(xué)至畢業(yè)論文答辯人才培養(yǎng)全過程，真正實現(xiàn)深度聯(lián)合培養(yǎng)。三是聯(lián)合建設(shè)實訓(xùn)基地。高水平實訓(xùn)基地不僅是生產(chǎn)、工作真實環(huán)境，而且還應(yīng)具有教育指導(dǎo)功能。產(chǎn)學(xué)雙方可以發(fā)揮各自優(yōu)勢，通過共建實訓(xùn)基地，有效地解決傳統(tǒng)培養(yǎng)過程中理論與實踐脫節(jié)以及應(yīng)用能力虛化問題。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)理念，專業(yè)價值觀和人文情懷同頻共振

培養(yǎng)具有中國特色的本土化社工人才，應(yīng)從“宏觀視角、直面問題”出發(fā)，積極開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，通過學(xué)校邀請國內(nèi)外知名專家開設(shè)各類講座等形式，圍繞社會工作實務(wù)前沿理論、國際熱點等主題，幫助學(xué)生對社工專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展有更加全面、立體、宏觀的把握。

教師專業(yè)視野直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)視角和胸懷情懷，而視野窄是多數(shù)高校社工專業(yè)存在的短板。高校應(yīng)為教師搭建與兄弟院校社工同行交流的平臺，組織教研團隊到社工機構(gòu)、高校和境外實地交流，并了解不同城市社會工作發(fā)展的特點與差異，感受經(jīng)濟與社會發(fā)展差別對社工的影響，加深對社工人才“本土化”培養(yǎng)目標(biāo)的認識和思考，以本土實踐滋養(yǎng)學(xué)生的本土意識和家國情懷。

學(xué)生建立了審視社會問題的宏觀視角，且通過有效的課堂學(xué)習(xí)扎實了專業(yè)理論知識和專業(yè)方法，通過大量的專業(yè)實習(xí)實踐擁有了敢于直面社會問題的膽識和氣魄；通過靈活多樣的政治學(xué)習(xí)和社會實踐，具備了外顯于形內(nèi)化于心的人文情懷；通過教師人格潛移默化的影響、社工志愿精神的浸染熏陶，堅定了學(xué)生“以人為本、助人自助、公平公正”的專業(yè)價值觀。

疫情防控考驗的不僅是社工專業(yè)知識專業(yè)能力，更考驗其人文情懷。疫情中涌現(xiàn)出的英雄人物和感人事跡，激發(fā)出來的中國正能量和民族精神，為厚植社工專業(yè)學(xué)生的人文情懷提供了富養(yǎng)土壤。常態(tài)化防控要求，為培養(yǎng)學(xué)生公共危機應(yīng)急所需意志、精神、胸懷、情感提供了實踐平臺，這也是培育平戰(zhàn)適用、應(yīng)用型、本土化社會工作人才的重要窗口期。

3.創(chuàng)新育人模式，理論素養(yǎng)與實踐能力交互培養(yǎng)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須要堅持基礎(chǔ)理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重。社工人才培養(yǎng)過程中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，考核方式應(yīng)以過程性考核為主，使學(xué)生能夠共享學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)互動性學(xué)習(xí)，同時，在階段性動態(tài)考核中完成學(xué)習(xí)過程。而實踐教學(xué)注重社工專業(yè)的培養(yǎng)要求，以專業(yè)實習(xí)為基礎(chǔ)，輔之以專業(yè)講座、社會實踐等形式穿插進行，貫穿人才培養(yǎng)全過程。通過專業(yè)實習(xí)深化理論知識、踐行社工價值；專業(yè)講座從熱點問題、國際前沿等角度開拓視野，培養(yǎng)研究興趣，拓展國際視角。要發(fā)揮產(chǎn)學(xué)合作平臺作用，以實習(xí)督導(dǎo)制度為抓手，創(chuàng)新管理手段，將校內(nèi)實習(xí)督導(dǎo)、行業(yè)實習(xí)督導(dǎo)有機結(jié)合。

創(chuàng)新育人模式，要以社會服務(wù)項目為載體，對接現(xiàn)實需求，實現(xiàn)真題真做。國家衛(wèi)健委、中宣部等22部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》提出，要重視和發(fā)揮社會組織和社會工作者在心理危機干預(yù)和心理援助工作中的作用，在突發(fā)事件善后和恢復(fù)重建過程中，要依托各地心理援助專業(yè)機構(gòu)、社會工作服務(wù)機構(gòu)、志愿服務(wù)組織和心理援助熱線，對高危人群持續(xù)開展心理援助服務(wù)。高校社工專業(yè)應(yīng)以疫情防控常態(tài)化為契機，積極參與與疫情防控相關(guān)的社會服務(wù)，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實社會問題中提升科研水平、社會服務(wù)能力，如社區(qū)疫情防控值守、心理健康問題干預(yù)、病愈者的社區(qū)融合等。師生通過扎根社區(qū)為社會各類弱勢群體提供專業(yè)服務(wù)，不僅可以提升實務(wù)能力，而且能切實感受到社會工作助人自助的力量，堅定其專業(yè)價值觀。

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)合作平臺作用，鼓勵學(xué)生積極參與應(yīng)用性科研實踐活動。學(xué)生論文、科研項目應(yīng)堅持以問題為導(dǎo)向，提出問題、分析問題并能夠提出解決方案。學(xué)生通過科研實踐活動，將專業(yè)理論知識和社工方法有效地運用于社會服務(wù)中，使理論與實踐交互螺旋提升，理論水平和實務(wù)能力在交互培養(yǎng)過程中得到同向顯著提升。

（作者：劉林，系全國政協(xié)委員、國家督學(xué)、北京城市學(xué)院校長）