新村小學(xué)校長(zhǎng)黃惠玲

洪山區(qū)第一小學(xué)校長(zhǎng)王淑芳

江夏區(qū)五里界中學(xué)校長(zhǎng)涂永鴻

對(duì)于中小學(xué)生而言，2019年的頭等“大事件”就是迎接期末考試。除了考試成績(jī)以外，家長(zhǎng)們最為看重的當(dāng)數(shù)老師寫在“綜合素質(zhì)成長(zhǎng)手冊(cè)”中的那幾句話。一學(xué)期下來，娃的綜合表現(xiàn)如何？　老師怎么看？今后往哪個(gè)方向“發(fā)力”？　每一個(gè)問號(hào)無不牽動(dòng)著家長(zhǎng)們的心。翻看老師寫給學(xué)生的評(píng)語，過去以“該生”為開篇語的傳統(tǒng)嚴(yán)肅風(fēng)的評(píng)語不復(fù)存在，詩(shī)詞風(fēng)、詼諧風(fēng)、霸氣風(fēng)等各種花式評(píng)語令人耳目一新。在學(xué)期末之時(shí)，本期“校長(zhǎng)圓桌”邀請(qǐng)到武漢市江岸區(qū)新村小學(xué)校長(zhǎng)黃惠玲、武漢市洪山區(qū)第一小學(xué)校長(zhǎng)王淑芳、江夏區(qū)五里界中學(xué)校長(zhǎng)涂永鴻聊一聊：如

何從老師寫的期末評(píng)語中抓住孩子成長(zhǎng)的“發(fā)力點(diǎn)”。

花式評(píng)語是老師“走心”的結(jié)果

“泛泛而淡，‘放之四海而皆準(zhǔn)’的評(píng)語，家長(zhǎng)和學(xué)生讀之如嚼蠟，不僅失去評(píng)語的教育功能，而且降低教師的職業(yè)形象。”江夏區(qū)五里界中學(xué)校長(zhǎng)涂永鴻認(rèn)為，期末評(píng)語是對(duì)學(xué)生一學(xué)期以來德智體美勞諸方面表現(xiàn)的一種及時(shí)反饋，寥寥數(shù)句的評(píng)語，既要讓學(xué)生清楚自己的問題，又要讓他們重新燃起內(nèi)心前行的火焰，需要每一位教師用心揣摩和精心落筆。

“學(xué)生和家長(zhǎng)更欣賞花式評(píng)語。”江岸區(qū)新村小學(xué)校長(zhǎng)黃惠玲表示，隨著時(shí)代的變遷和發(fā)展，常態(tài)的評(píng)語已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在80后的家長(zhǎng)、00后的學(xué)生的需求，新潮詞語、網(wǎng)絡(luò)熱詞、淘寶體例應(yīng)運(yùn)而生，這些親切、新穎的評(píng)語很受家長(zhǎng)和孩子們的歡迎。所以評(píng)語形式上的改革也是時(shí)代的需要。

“多花心思是我對(duì)‘花式評(píng)語’的一種理解。”洪山區(qū)第一小學(xué)校長(zhǎng)王淑芳認(rèn)為，花式評(píng)語是時(shí)代發(fā)展、老師觀念更新的產(chǎn)物，我們不僅看到了老師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變，也看到了老師的用心和才華。有創(chuàng)意的評(píng)語親和力強(qiáng)，容易被學(xué)生、家長(zhǎng)所接受，也有利于老師與學(xué)生、家長(zhǎng)建立良好的伙伴關(guān)系。

有“含金量”的評(píng)語要有溫度

家長(zhǎng)們反映有的老師寫評(píng)語一針見血，有的太過輕描淡寫。那么，一條有“含金量”的期末評(píng)語要具備哪些要素？

“好的評(píng)語，一定是有血有肉，有溫度的?！蓖跏绶挤Q，好評(píng)語功在平時(shí)。老師要有一雙慧眼，以全面的視角認(rèn)識(shí)孩子的個(gè)性特征，積累孩子在校的有趣故事，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、特長(zhǎng)，要面向孩子的未來，激勵(lì)孩子不懈努力的方向。

涂永鴻認(rèn)為有“含金量”的評(píng)語要把握尺度，即把握評(píng)語中批評(píng)和表揚(yáng)的分寸，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生溢美之辭和對(duì)困難學(xué)生的苛責(zé)之語要適可而止，眼里的好學(xué)生身上可能有老師忽視的不足，不能全是贊美之詞；困難學(xué)生背后一定有其閃光之處，不能滿紙批評(píng)，喚醒學(xué)生內(nèi)心的慈愛的老師筆下一定要有肯定之語。

“姓小，有情，多彩！”黃惠玲總結(jié)出“六字”三條法則。一是評(píng)語要姓“小”，寫評(píng)語是個(gè)細(xì)致活兒，靠的是平時(shí)與孩子們相處時(shí)的細(xì)致觀察，在教學(xué)與生活中注意積累，才能掌握班里每個(gè)孩子的特點(diǎn)。評(píng)語不求面面俱到，但一定要切入點(diǎn)小，讓學(xué)生看得懂、理得清。二是評(píng)語要有情，評(píng)語是寫給學(xué)生看的，他們?nèi)穗m小，但感情豐富而又敏感，評(píng)語中的一字一句都有可能讓他終身受益，所以語言應(yīng)溫柔體貼，講究藝術(shù)性，力求準(zhǔn)確鮮明，富有針對(duì)性，使學(xué)生既看到自己的進(jìn)步、成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，又能從中體會(huì)到自己的不足，并受到教育和啟迪。三是評(píng)語要豐富多彩，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，每份評(píng)語也是獨(dú)一無二的，可嘗試針對(duì)每個(gè)人的個(gè)性特征，挖掘他們的閃光點(diǎn)，心意派、詩(shī)意派、知心派、新潮派、童真派評(píng)語等等，都可為每一個(gè)孩子量身打造，讓孩子值得珍藏。

家長(zhǎng)如何從評(píng)語中找“發(fā)力點(diǎn)”

黃惠玲認(rèn)為，評(píng)語是家長(zhǎng)了解孩子在校表現(xiàn)的一扇窗。作為家長(zhǎng)在字里行間很容易分辨老師指出的優(yōu)勢(shì)，也能領(lǐng)會(huì)出老師指出的不足，從而留心在日常生活中自己孩子的個(gè)體表征論證結(jié)果，進(jìn)而設(shè)置目標(biāo)并不斷調(diào)整教育方案。

涂永鴻說，評(píng)語中孩子表現(xiàn)不足的地方務(wù)必認(rèn)真分析，孩子的不足是由于孩子觀念、習(xí)慣、意志品質(zhì)等哪個(gè)方面造成的，然后在假期中從一些具體的事務(wù)、聊天談話中有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)，慢慢地改變孩子的行為，從而形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

“如果我是家長(zhǎng)，我會(huì)用心感受——老師眼里的孩子是我熟悉的嗎？”王淑芳建議家長(zhǎng)通過評(píng)語拉近與孩子的距離。因?yàn)閺睦蠋煹脑u(píng)語中，可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)秀潛能，學(xué)會(huì)激勵(lì)和引導(dǎo)孩子做自我主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者;透過孩子在校表現(xiàn)，可以多角度了解孩子的性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)與孩子最好的交往方式，學(xué)會(huì)做孩子的伙伴；在評(píng)語中還可以發(fā)現(xiàn)孩子的困惑和不足，急孩子所急、想孩子所想，學(xué)會(huì)做孩子的人生導(dǎo)師、心理營(yíng)養(yǎng)師。

（長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)記者向潔　楊楓　郭麗霞整理）