（原標(biāo)題：閱讀理解原作者20分只得6分，命題者被指“借考試學(xué)術(shù)名義耍流氓”）

現(xiàn)代快報(bào)訊 1月21日，一則“高中閱讀理解原作者20分只得6分”的消息在網(wǎng)上引起了熱議?，F(xiàn)代快報(bào)記者了解到，這是剛剛結(jié)束的蘇州高二年級語文統(tǒng)考中，有一道現(xiàn)代文閱讀理解題目，文章摘選自作家王亞的一篇散文《清明》。有學(xué)生考后通過微博直接聯(lián)系上了王亞，并請她作答，王亞也很快作了回應(yīng)。沒想到對照標(biāo)準(zhǔn)答案，20分的題目，王亞也僅僅能拿6分。

△這名網(wǎng)友通過微博聯(lián)系王亞老師，把題目發(fā)給了她 圖片來自網(wǎng)友微博截圖

作者：考試有考試的語言系統(tǒng)

1月21日上午，現(xiàn)代快報(bào)記者聯(lián)系上了王亞。王亞是一名作家、教育工作者，目前在湖南省株洲市教育局工作，此次蘇州高二語文統(tǒng)考閱讀理解的文章系摘錄于其2016年出版的散文集《聲色記——最美漢字的情意與溫度》。

△閱讀理解原作者王亞老師發(fā)給現(xiàn)代快報(bào)記者的對話

王亞告訴記者，1月16日晚，一名自稱蘇州的高二學(xué)生通過微博主動聯(lián)系到她后，又通過私信將當(dāng)天語文統(tǒng)考的閱讀理解題目發(fā)給了她。王亞作答后發(fā)了過去，有意思的是，事后該名學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)答案公布后，竟然一項(xiàng)項(xiàng)給她的作答打分，最終成績是6分。

△閱讀理解原文

△閱讀理解試題

“這個(gè)很正常，考試有考試的語言系統(tǒng)，作家不一定掌握了這套語言系統(tǒng)，所以不一定能拿高分?！蓖鮼喨绱私忉尩馈?/p>

王亞說，作家寫出文章，讀者在文本基礎(chǔ)上完成再創(chuàng)造，方能使之成為作品。讀者眾多，對文本的解讀，不一定也不可能與作家完全吻合，出題老師也是如此。所以出題跟作者本人意圖有差別是很正常的事情。

考生：理解作者不熟悉答題“套路”

讓王亞也沒想到的是，答了一下題，引來了眾多學(xué)生的關(guān)注，多是來自蘇州的考生，有考生調(diào)侃自己 " 一道閱讀題做成人格分裂 "，也有考生表示 " 文章太感人了，考場看完時(shí)差點(diǎn)哭了，但沒有做題的心情 "，更有考生稱 " 第一次這么喜歡一篇考試閱讀 " 等。

連考生家長也前去“圍觀”王亞的微博。網(wǎng)友“步步媽媽”說道，“文章特美，考生家長來圍觀了，此家長在30年前當(dāng)考生時(shí)，做閱讀題心里就恨恨地想過：作者在寫文章的時(shí)候，真想這么多，有這么多用意么？作者知道出題者這么多的想法么？”

網(wǎng)友“謙謙與倫倫”是來自常熟的一名考生，她告訴現(xiàn)代快報(bào)記者，成績還沒出來。不過看到原作者只答了6分，自己拿0分也不足為奇。她也很理解作者，“之所以答6分可能是不太熟悉答題的套路?！?/p>

王亞則評價(jià)道，蘇州這道閱讀題的答案其實(shí)已經(jīng)很不錯了，沒有進(jìn)行生硬地曲解，而是按語文閱讀的答題體系進(jìn)行比較周到的分析?？荚嚲托枰锌荚嚨恼Z言體系，有統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，這恐怕是在目前的情況下無法改變的事實(shí)。

“所以，希望大家也不要去苛責(zé)出題人?！蓖鮼喺f，“我最想說的，我當(dāng)過十余年老師，知道老師不容易，希望社會多給予老師和教育一些理解與支持?！蓖鮼喺f道。

王亞調(diào)侃：“一切禍害’都非我的本意，向蘇州全體高二學(xué)子致歉?！?/p>

△閱讀理解試題答案 圖片來自微博@阿魚魚魚呀

觀點(diǎn)：用點(diǎn)心可以找到更好的命題

21日，現(xiàn)代快報(bào)記者采訪了西交大蘇州附中語文特級教師陳興才。他提出，“考題詭異到如此地步還說正常，是借著考試學(xué)術(shù)的名義耍流氓！”

陳興才說，這樣的事兒層出不窮，屢見不鮮，是命題人該用點(diǎn)心了。他舉例道，2017年浙江高考現(xiàn)代文閱讀，用了鞏高峰的《一種美味》，一條草魚刷爆了網(wǎng)絡(luò)，原因是文章最后寫到，從鍋里跳出來的魚“眼里還閃著一絲詭異的光”，考題叫考生解讀“一種美味”的意蘊(yùn)以及結(jié)尾“詭異的光”的妙處。“史上最難考題”的調(diào)侃之余，有人采訪鞏高峰，其回應(yīng)，稱自己都不知道如何解讀，當(dāng)時(shí)寫這句話完全是為了搞笑，自己也不明白這個(gè)“詭異的光”到底是什么意思。于是網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)“考生十年寒窗敗給一條草魚”的“笑話”。

陳興才認(rèn)為，怎么讀作品，固是讀者的自由，但不是要把千萬顆腦袋統(tǒng)一到答案上來的命題者的自由，讀者和命題者是兩個(gè)概念，不得偷換。當(dāng)命題者辯護(hù)“我有權(quán)不管作者時(shí)”，是冒用了“讀者身份”。于是留下了一個(gè)悖論：你既然宣稱讀者可以不管作者原來怎么想，那你憑什么要考生服從你的答案，豈不是打自己嘴巴，或難道有雙重標(biāo)準(zhǔn)？

他認(rèn)為，其實(shí)這事的根子不是作者意圖與命題人的立足點(diǎn)不同，也不是讀者可不可以讀出作者沒意識到的，而是命題，盡考些沒用的。多年來的閱讀題考法，在所謂的文學(xué)鑒賞知識里讓學(xué)生走迷宮，這作用，那意蘊(yùn)，此手法，彼效果，別說原作者答不出，讓命題人試試，如果題目不是自己出的，或答案不是自己做的，看看能得幾分。

陳興才說，新課標(biāo)在“評價(jià)建議”里反復(fù)強(qiáng)調(diào)，語文課程評價(jià)要重點(diǎn)考查學(xué)生“基于社會情境的閱讀表達(dá)與交流”，并在高考命題建議中，明確指出，未來的考試題目要以“具體情境為載體”“設(shè)計(jì)典型的任務(wù)”，“設(shè)計(jì)具有代表性價(jià)值的語文實(shí)踐活動，以考查學(xué)生核心素養(yǎng)的多樣化、綜合性和整體性表現(xiàn)”。而要解決這個(gè)問題很簡單，命題人先去讀課標(biāo)，命題要改，像課標(biāo)說的那樣去做。

“用心點(diǎn)，可以找到很多好的命題?！标惻d才說。