【光明時評】

當(dāng)前，以人工智能技術(shù)為核心的新一輪產(chǎn)業(yè)和技術(shù)革命不斷推動教育變革，教師的角色定位、專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展均面臨重大轉(zhuǎn)型。近期發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》明確提出，實施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動，推動教師積極應(yīng)對新技術(shù)變革，著眼未來培養(yǎng)人才。充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)數(shù)字化對教師發(fā)展的常態(tài)化賦能，將大力提升教師教書育人能力，為打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍提供重要支撐。

加快觀念轉(zhuǎn)型，不斷豐富教師教書育人能力的時代內(nèi)涵。置身新的時代和環(huán)境，廣大教育工作者需要以教育家精神為引領(lǐng)，圍繞數(shù)字時代的教育實踐要求，不斷增強(qiáng)自身數(shù)字素養(yǎng)，提升教書育人能力。厚植教育數(shù)字化理念，胸懷前瞻性視野，深刻理解未來社會對人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求，推動教學(xué)從知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變，全力培育創(chuàng)新型人才。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，主動學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，提升數(shù)字化教學(xué)勝任力，實現(xiàn)從知識傳遞者到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、協(xié)作者和輔助者的角色轉(zhuǎn)變，成為適應(yīng)新時代需求的學(xué)習(xí)型教師。

優(yōu)化培養(yǎng)方式，推動智能技術(shù)賦能教師全周期、個性化成長。面對智能時代教學(xué)環(huán)境、教育資源供給模式和受教育者身心特點的深刻變化，傳統(tǒng)的線下集中培訓(xùn)模式難以滿足新時代教師可持續(xù)發(fā)展的需求。為此，可積極探索“人工智能+”的教師研訓(xùn)新模式，開辟新時代教師專業(yè)成長新賽道。完善高校復(fù)合型教師培養(yǎng)機(jī)制，改革高校教育技術(shù)課程，重點培養(yǎng)既精通專業(yè)知識又能勝任跨學(xué)科教學(xué)的復(fù)合型教師。健全多層次、多類型的教師數(shù)字能力培訓(xùn)體系，提供定制化、個性化的培訓(xùn)課程，切實提高教師對新興教育技術(shù)的理解與實踐應(yīng)用能力。持續(xù)完善教師培養(yǎng)過程中數(shù)字技術(shù)的支持服務(wù)，充分利用國家智慧教育公共服務(wù)平臺等開展研修，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在研修時空拓展、優(yōu)質(zhì)資源共享、課程內(nèi)容與教學(xué)過程優(yōu)化中的重要作用。

深化數(shù)字化應(yīng)用，促進(jìn)教師人機(jī)協(xié)同教學(xué)能力不斷提升。人工智能時代，教學(xué)從“師—生”教學(xué)結(jié)構(gòu)向“師—生—機(jī)”教學(xué)結(jié)構(gòu)過渡發(fā)展。課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“人機(jī)共教”的新趨勢，教師人機(jī)協(xié)同教學(xué)能力亟待提升。這要求我們加快推進(jìn)新一代智聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境升級，促使多場域、跨場景的教學(xué)數(shù)據(jù)聯(lián)通，實現(xiàn)對教師教學(xué)全過程的賦能。加快人機(jī)協(xié)同下的教育教學(xué)場景創(chuàng)新，引領(lǐng)教師深入探索教育智能體等工具與具體學(xué)科、具體教學(xué)任務(wù)的深度融合，充分發(fā)揮教育智能體在學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化、學(xué)習(xí)資源生成與聚合、學(xué)習(xí)活動設(shè)計與監(jiān)測、學(xué)習(xí)評價實施與反饋等方面與教師的協(xié)同創(chuàng)新，在實踐中不斷磨礪數(shù)字化應(yīng)用創(chuàng)新能力。

完善綜合保障，促進(jìn)教師專業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展。數(shù)字時代，技術(shù)迭代迅速，教育數(shù)字鴻溝極易加大，需要不斷均衡配置相關(guān)數(shù)字技術(shù)資源，完善國家、區(qū)域和學(xué)校的綜合保障，保證教師專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展。持續(xù)優(yōu)化數(shù)字時代教研方法，積極開展數(shù)字技術(shù)支持下的虛擬教研、跨域教研，大膽探索數(shù)字化教研共同體、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用教研等創(chuàng)新行動，促進(jìn)知識共享與創(chuàng)新。引導(dǎo)和支持學(xué)校建立完善的技術(shù)支撐服務(wù)體系，持續(xù)深化國家、區(qū)域和學(xué)校三級智慧教育平臺聯(lián)動，加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、薄弱學(xué)校的支持保障，確保教師在技術(shù)應(yīng)用中獲得必要的指導(dǎo)和幫助。

數(shù)字化賦能教師發(fā)展，不僅是提升教師教書育人能力的重要內(nèi)容，更是新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的重要支撐，具有長期性、動態(tài)性和創(chuàng)新性的顯著特點。圍繞教育變革規(guī)律與技術(shù)發(fā)展特點，不斷增強(qiáng)技術(shù)與教師的雙向互動，助力教師應(yīng)對新時代教育挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐問題解決能力的未來人才構(gòu)筑堅實根基。

（作者：鄭婭峰，系北京師范大學(xué)人文和社會科學(xué)高等研究院教育科技中心特聘研究員）